师：同学们的见解都有一定的道理，谁是谁非，老师不作结论，有兴趣的同学课外还可以进行深入的探讨。下面，我们看看在政治方面汉武帝面临的王国问题。

（播放有关王国问题由来的影片片断。）

师生互动：边看影片，边感受刘邦分封同姓王的场景，感受同姓王生活的奢侈，王国实力和中央的对比情况，一起得出结论：王国对中央构成了威胁。

师：在汉武帝之前，汉景帝曾接受晁错的建议，下令“削藩”，即削夺王国的封地，导致了“七国之乱”。虽然叛乱被平定了，但是国家刚刚恢复的经济受到 沉重打击，王国问题也没能根本解决。年轻的汉武帝能行吗？他采用了什么措施？解决得怎样？

（请看书63页第二段。）

生：汉武帝颁布了“推恩令”。王国威胁中央的问题得到彻底解决。

（课件显示“推恩令”示意图。）

师：在实行“推恩令”之前，王国是由嫡长子继承，其他的子孙没有爵位和封地。汉武帝要求诸王在保留较大一块封地直接控制以外，其余的封地分给其他儿子建立侯国。于是，一个王国内就建立起许多侯国，王国的力量也就分散、削弱了。

（1）课件显示：“畅所欲言”：“削藩”和“推恩令”这两种解决王国问题的办法哪种更高明？为什么？

（学生讨论，自由发言。）

生A：“推恩令”高明些，通过它，王国的力量分散了，不能与中央抗衡。

生B：“推恩令”更高明。因为“削藩”激化矛盾，导致战争，给国家和人民带来灾难，连晁错自己也丢掉了脑袋。

生C：“推恩令”高明一些，它使得到封地的人对汉武帝感恩戴德，不愿与中央为敌。

师：同学们的回答非常好。后来，汉武帝还以各种借口取消王后的爵位，即“夺爵”。公元前112年，汉武帝以“酎金”，即祭祀西汉祖先用的黄金，斤两成色不足为由，一口气夺了106位王侯之爵，占当时王侯半数。王国威胁中央的问题得到彻底解决。困扰西汉初年许久的王国问题，在汉武帝手中迎刃而解，国家的权力集中于汉武帝之手。

师：西汉初年，国家对货币管理和盐铁业的管理较为宽松，私人甚至可以铸造货币，这种局面，对“大一统”极为不利。

（课件显示“西汉钱范。”）

师：为改变这种局面，由国家统一铸币，这就是五铢钱。“五铢”，重量单位，1铢相当于1/24两。自汉朝到隋朝，五铢钱基本沿用了700多年。

（课件显示“五铢钱”。）

师：通过统一铸币，盐铁官营这两项措施，汉武帝加强了国家对经济的控制，为汉武帝实现“大一统”，特别是打击匈奴，提供了雄厚的财力资源。而匈奴，是一个什么样的民族？它和汉朝关系如何？请看影片。

（播放匈奴和汉朝关系的影片剪辑。）

师生互动：在看影片的过程中，用谈话的方式了解匈奴对汉朝的威胁，攻打匈奴的三次战争，冠军侯的功劳和荣誉。

师：为打败匈奴，汉武帝还曾两次派人出使西域，联合大月氏和乌孙，你知道这个人是谁？

生：张骞。

师：很好。这部分内容我们将在下节课学到。大败匈奴后，汉武帝设置了“河西四郡”管理西北地区，又设九真郡等加强对岭南地区，设益州郡对西南地区加强统治。通过对边疆地区的开发，西汉的疆域比秦有所扩大，成为了疆域辽阔的大帝国。（课件显示汉朝与秦朝疆域对比图。）

（课件显示本课小结。）

通过本课的学习，大家对汉武帝有了一定的了解，对汉武帝的“文治武功”也应该有所了解了。究竟何谓“文治武功”呢？其实“文治”是指除了军事之外的经济、政治、思想、文化政策及其成果；而“武功”也就是指军事方面的措施和成果。辨一辨：请同学们辨别一下汉武帝的各种措施，思考其中哪些属于“文治”，哪些属于“武功”。

生A：“罢黜百家，独尊儒术”，兴太学；“推恩令”和夺爵；统一铸币，盐铁官营属于“文治”。

生B：解除匈奴威胁和开发边疆属于“武功”。

师：汉武帝通过这些措施解决了一个又一个难题，加强了中央集权，实现了国家的“大一统“。在他统治时期，西汉进入了鼎盛时期。

三、评说汉武帝

场景设计：假如有一个外国朋友，对汉武帝很感兴趣，却又不甚了解，作为一名中国中学生，你该怎样向这位外国朋友介绍汉武帝才好呢？

生A：汉武帝叫刘彻，登基时才16岁，是一位少年天子。

生B：汉武帝重视人才，任用了一个有本事的人——董仲舒。“罢黜百家，独尊儒术”，还兴办了太学。

生C：汉武帝用“推恩令”解决了王国问题，使国家在政治上统一起来了。

……

师：同学们说的都很好，对于这样一位重要的历史人物，我们应该怎样评价呢？本主题的主题活动就要涉及到对汉武帝的评价，请同学们在课后预作准备。

作业布置：

1. 课后练习：教材第65－66页“学习与探究”。

2. 资料搜集：搜集关于汉武帝的资料，结合课文加深对汉武帝的认识，初步形成对汉武帝的客观评价。为本主题的主题活动做准备。

自我评述：